Na het afsluiten van de basisschoolperiode komt voor alle leerlingen de overstap naar het voortgezet onderwijs (VO). Ook al willen ze nog zo graag, het VO kan het voor veel leerlingen met (kenmerken van) autisme een lastige tijd zijn. Wat is er nodig om deze leerlingen te ondersteunen in het VO? Waarin kunnen ze competenter worden? Wat hebben docenten nodig om deze leerlingen te ondersteunen gedurende de hele periode in het VO? Medewerkers van het Autisme Steunpunt Zuidoost-Brabant staan klaar om samen met scholen en samenwerkingsverbanden antwoord te geven op deze vragen. In een regio waar de diagnose autisme vaak gesteld wordt, blijkt het Autisme Steunpunt duidelijk te voldoen aan een behoefte aan kennis en advies over autisme en onderwijs. In dit artikel beschrijven we welke thema’s een rol spelen bij het onderwijs aan leerlingen met autisme in het VO. Concrete voorbeelden uit de praktijk zijn hierbij het uitgangspunt.
Beter passend en dan weer naar school…
Wat gebeurt er met leerlingen die niet meer naar school willen of kunnen als gevolg van hun sociaal emotionele problematiek of gewoon het niet meer zien zitten op school en ‘thuiszitter’ zijn geworden? Remediaal is op bezoek bij Somnium in Geleen waar Niels Reinders (Bestuurder), Harry Lenoire (Trajectbegeleider) en Hugo Voortman (Leidinggevende) een antwoord geven op deze vraag en tevens inzicht geven in hun manier van werken met jeugdigen, waarbij het onderwijs een belangrijke rol kan spelen.
Recensies: Rekengesprekken voeren/Signalement Thuiszitters
In alle klassen zitten leerlingen met heel verschillende onderwijsbehoeften, ook met betrekking tot rekenen. Het is vaak heel lastig om te achterhalen wat de behoeftes van individuele leerlingen zijn. Rekengesprekken vormen daar een goede oplossing, omdat zij ‘informatie leveren over de rekenbeleving en over het rekenproces. / Het aantal leerlingen dat langer dan drie maanden thuiszit en niet naar school gaat – ‘thuiszitters’ – stijgt, sinds de uitbraak van Covid-19.
Wiskunde in een context? Dat is geen wiskunde!
De schrijver besluit onderzoek te doen naar de moeilijkheden die ontstaan bij leerlingen van 4-havo wiskunde A tijdens het oplossen van wiskundige problemen. Om deze moeilijkheden in kaart te brengen, zijn drie contextrijke modelleervraagstukken ontwikkeld aan de hand van de modelleercyclus van Spandaw en Zwaneveld (2009) en de zes principes van Chamberlin en Moon (2005), die verder in dit artikel worden toegelicht.
Filosofie en creativiteit bij wiskunde
Een filosofische en creatieve benadering van wiskunde kan leerlingen helpen om meer gemotiveerd te raken voor wiskunde omdat het andere manieren biedt om wiskundige problemen beter te begrijpen.
