Hoe kan een leraar ervoor zorgen dat leerlingen gedegen en goed onderwijs krijgen dat aansluit bij hun onder-wijsbehoeftes? En hoe weten we of wat we doen ook echt werkt? Anders gezegd: ‘doen we het goede?’ De werkwijze Responsiveness to Intervention RtI heeft in de Verenigde Staten laten zien op deze vragen een antwoord te kunnen geven. Kan het ook in het Nederlandse onderwijs een meer-waarde zijn?
SWPBS-conferentie: Workshop ‘De school en de straat’
Tijdens de 7e nationale conferentie School Wide Positive Behavior Support bezochten wij de workshop ‘De school en de straat’ die gegeven werd door Jan Dirk de Jong. Hij is socioloog en criminoloog, lector “Aanpak Jeugdcriminaliteit” aan de Hogeschool Leiden en deed onderzoek naar opvallend groepsgedrag onder delinquente Marokkaanse jongeren. In deze bijdrage een verslag van de workshop. We zijn benieuwd naar hoe de ervaringen van De Jong kunnen bijdragen aan het implementeren van SWPBS in Nederland.
Lezen moet toch? Uitgeverij Eenvoudig communiceren
Enige tijd geleden pleitte filosofe en Denker des Vaderlands, Marli Huijer, voor minder aandacht voor de klassieken. De literatuur van het Oude Griekenland en die van het avond-land zouden er – volgens haar mening- toe bijdragen dat jongeren een conformistische in plaats van een kritische instelling ten opzichte van een nog verre van ideale maat-schappij zouden ontwikkelen. Zij pleitte voor een veel bre-der georiënteerd literatuuronderwijs, waarin bijvoorbeeld ook Cubaanse, Marokkaanse en Chinese literatuur aan de orde zou komen. Tegen dat laatste is op zich weinig in te brengen, maar de vraag is of je onze ‘eigen’ letterkunde daar-bij dan zou moeten verwaarlozen.
Opinie: Parate kennis
Opinie: Parate kennis
De leraar als taalgebruiker (2)
De leraar als taalgebruiker: wat mag er van een leraar redelijkerwijs verwacht worden als het gaat om taalgebruik in de klas
