We willen dat leerlingen met dyslexie zelfstandig participeren in het onderwijs en later in onze geletterde maatschappij. Het gebruiken van hulpmiddelen bij één of meerdere activiteiten kan bijdragen aan functionele geletterdheid en zelfredzaamheid. Soms zorgt het ervoor dat leerlingen het onderwijs kunnen volgen dat aansluit bij hun cognitieve mogelijkheden. Hoe geraken we als professional wegwijs in de snelle ontwikkeling van hulpmiddelen? Hoe begeleiden we leerlingen bij het inzetten van deze hulpmiddelen? Wat is de ondersteuningsbehoefte van deze leerling in deze context en bij deze taak? Hoe zoeken we samen oplossingen? Welke stappen zetten we samen op weg naar optimaal gebruik van hulpmiddelen? Wie zijn betrokken partijen? Wat is ieders rol? We geven een kort overzicht van hulpmiddelen en beschrijven de methodiek COM. We staan stil bij jouw rol als professional bij het inzetten van hulpmiddelen. We illustreren dit met casus Nel, een meisje in de brugklas.
De kracht van de remedial teacher in het voortgezet onderwijs
De klassen worden diverser, de ondersteunings-vragen complexer en de roep om inclusief onderwijs luider. In dat veranderde landschap is de remedial teacher (rt’er) in het voortgezet onderwijs uitgegroeid tot een sleutelprofessional. Recent onderzoek van de Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers (LBRT) en het Inspectierapport De Staat van het Onderwijs 2024 bevestigen wat velen in de praktijk al wisten: de rt’er maakt hét verschil. Niet alleen in de begeleiding van leerlingen met leerproblemen, maar ook in het versterken van de schoolstructuur, het adviseren van collega’s en het verbinden van beleid en praktijk.
‘Wat mij betreft mogen de drie specialisaties – Gedrag, Leren en Begeleiden- op den duur meer met elkaar in samenhang worden gezien…’
REMEDIAAL had een interview met Jeannette Kunst, Hogeschooldocent bij de Master Educational Needs in Utrecht. Van 2007-2018 is Jeannette (1964) werkzaam geweest bij het lectoraat Geletterdheid. Zij heeft daar onderzoek gedaan naar de relatie tussen leesmotivatie en lezen. Daarnaast begeleidt Jeannette veel scholen bij hun schoolontwikkeling op het gebied van het versterken van het leesonderwijs.
Kwalitatieve leerlingbegeleiding
In de ontwikkeling naar ‘Inclusief onderwijs 2035’ wordt van scholen verwacht dat zij de kwaliteit van de extra ondersteuning goed geregeld hebben. Uit inspectieonderzoek blijkt dat op veel scholen ruimte voor verbetering is. Dit artikel richt zich op de toegevoegde waarde van de remedial teacher binnen het ondersteuningsaanbod van vo-scholen.
Educational Needs en opleiden in Nederland
Nadat in 1901 de leerplicht in Nederland werd ingevoerd bleken dat de kinderen met een verstandelijk- en of lichamelijke beperking buiten de boot vielen. Voor deze buitengewone kinderen was buitengewoon onderwijs nodig. In 1920 kreeg het buitengewoon onderwijs een eigen wettelijke grondslag en financiering.
- 1
- 2
- 3
- …
- 7
- Volgende »
