Sinds 2004 werkt het Masterplan Dyslexie aan de invoering van de Protocollen (Leesproblemen en) Dyslexie in het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. Hoewel de conferenties en uitgaven van het Masterplan Dyslexie positief worden ontvangen, blijkt het in de praktijk nog steeds lastig om echt werk te maken van dyslexiebeleid. Dat bleek ook al uit onderzoek door het SCO-Kohnstamm instituut (2006), de Onderwijsinspectie (2011, 2012) en het Masterplan Dyslexie (2013). Reden genoeg om de stap te maken naar een traject waarbij vo-scholen – aan de hand van het herziene Protocol Dyslexie vo – op maat worden begeleid bij het opstellen, bijstellen en uitvoeren van hun dyslexiebeleid. Als je ze op deze wijze bij de hand neemt, wat zijn dan de onderwerpen die vo-scholen anno 2015 onder de loep willen nemen?
Recensie: Ludo Verhoeven, Peter de Jong, Frank Wijnen (red.), Dyslexie 2.0. Update van het Protocol Dyslexie Diagnostiek en Behandeling (Garant, 2014)
Recensie: Ludo Verhoeven, Peter de Jong, Frank Wijnen (red.), Dyslexie 2.0. Update van het Protocol Dyslexie Diagnostiek en Behandeling (Garant, 2014)
Laaggeletterdheid en dyslexie
Als iemand moeite heeft met het gebruik van taal kan dat meerdere oorzaken hebben. Eén daarvan is dyslexie. Daarnaast kan iemand laaggeletterd zijn. Iemand die laaggeletterd is, is echter niet altijd dyslectisch. Ondanks dat dat soms nog wel eens met elkaar wordt verward. De oorzaken van laaggeletterdheid kunnen namelijk veel breder zijn en hoeven niet altijd een neurologische oorzaak te hebben, zoals dat bij dyslexie het geval is. Vraag is wat mogelijke oorzaken van laaggeletterdheid kunnen zijn en of dat te verhelpen is.
Dyslexie op het Gym
Myrthe heeft dyslexie en zit nu op 3 gymnasium/ Technasium. Ze is 16 jaar. De start op een vrije school ging wat stroef, maar na een wisseling van school, ging het goed. Vooral omdat de openbare basisschool waar ze terecht kwam, goed wist in te spelen op haar dyslexie én meer-/hoogbegaafdheid. Ook op voortgezet onderwijs lukte het niet meteen en is er door Myrthe en ouders gekozen voor een Gymnasium/ Technasium, dat meer open stond voor ondersteuning voor leerlingen met dyslexie.
Dyslexie de baas dankzij CAAS: een sterke mix van orthodidactiek en schrijfcoaching
Iedere docent hoopt dat zijn leerlingen zelfredzame schrijvers worden. Ook de leerlingen met dyslexie. Wat hebben deze leerlingen nú nodig om vrij te kunnen schrijven? In dit artikel bespreken we een aanpak voor schrijfcoaching waarbij orthodidactiek en taalbeheersing geïntegreerd zijn.
