Het zinvol inzetten van AI in de klas en het evidence-informed werken zijn twee belangrijke trends in het onderwijs wereldwijd. Belangrijk omdat ze direct te maken hebben met het handelen van leraren en daarmee dus invloed hebben op de vorming van kinderen. Over deze kwesties wordt veel gepubliceerd en wordt in de schoolpraktijk geëxperimenteerd. Het is vanzelfsprekend dat de verschillende manieren waarop scholen met AI omgaan en het wel of niet evidence-informed werken wetenschappelijke, publieke en politieke discussies met zich meebrengen. Visies op pedagogiek, didactiek en curriculum, maar ook ideeën over ethiek, de positie van het kind in de wereld en eigen onderwijservaringen resoneren in iedere onderwijsdiscussie en dus ook in deze. De auteur gaat hierop in.