‘Echte’ literatuur wordt door veel jongeren gezien als saai en vervelend. En dat geldt zeker voor de zogenaamde ‘klassiekers’ die voor de meeste VMBO-leerlingen (en ook voor een deel van de HAVO-leerlingen) als een ‘ver-van-mijnbed- show’ worden beschouwd. Dat heeft tot gevolg dat Couperus, Multatuli en vele anderen aan hen niet besteed lijken. Zou je voor deze lezers misschien niet juist tevreden moeten zijn wanneer ze vooral grijpen naar Young Adult Literature en proberen daar hun leesplezier uit te halen?
Literacy development of low-achieving adolescents
Het staat letterlijk zo op de kaft: ‘low-achieving adolescents’. En in de wetenschappelijke wereld is dat een neutrale term voor de groep leerlingen waar dit proefschrift over gaat. Toch voelt het wat ongemakkelijk als leerlingen van het Nederlandse vmbo zo worden aangeduid, en als lezers zich door deze titel laten afschrikken dan zou dat jammer zijn. Want deze wetenschappelijke studie is er een met grote relevantie voor het onderwijs: er wordt een genuanceerd beeld geschetst van de wijze waarop de lees- en schrijfvaardigheid van leerlingen uit de eerste, tweede en derde klas van het vmbo zich ontwikkelt. Dat beeld biedt diverse aanknopingspunten voor het onderwijs in lees- en schrijfvaardigheid aan deze specifieke groep.
Dyslexie de baas dankzij CAAS: een sterke mix van orthodidactiek en schrijfcoaching
Iedere docent hoopt dat zijn leerlingen zelfredzame schrijvers worden. Ook de leerlingen met dyslexie. Wat hebben deze leerlingen nú nodig om vrij te kunnen schrijven? In dit artikel bespreken we een aanpak voor schrijfcoaching waarbij orthodidactiek en taalbeheersing geïntegreerd zijn.
Dyslekeys: psycho-educatie en leerstrategieën voor leerlingen met dyslexie in het vo
De afgelopen jaren heeft Marzenka Rolak samen met leerlingen en docenten van de Theater havo-vwo, het Fioretti College Hillegom, het Teylingen College KTS en het Hyperion Lyceum met plezier en vanuit een passie voor het vak, lessen ontwikkeld om leerlingen beter om te leren gaan met hun dyslexie en handiger te laten leren. De zes lessen zijn gegeven, geëvalueerd en bijgesteld en vormen tezamen Dyslekeys. Dit artikel beschrijft de achtergrond en opzet van de lessen, het werken met Dyslekeys in de praktijk en de toekomst van de lessen.
De docent als relatiespecialist en het nut van het vierstoelenmodel daarbij
Gesprekken met anderen zijn onvermijdelijk; onderwijs is immers een relationeel beroep (Stevens & Bors, 2013; Biesta, 2015). In interacties met leerlingen, collega’s en ouders worden docenten geacht ruimte en houvast te bieden voor ontwikkeling van leerlingen. In opleidingen is hier aandacht voor, bijvoorbeeld via het aanleren van gesprekstechnieken en didactische vaardigheden. Ook in scholen zelf staat regelmatig het belang en het oefenen van constructief hanteren van interacties op de agenda.
Het gesprek van de docent
