In de wetenschappelijke literatuur wordt nauwelijks aandacht besteed aan het onderscheid tussen een ernstig rekenprobleem en dyscalculie (Van Luit, 2010). Voor gedragsdeskundigen is het gebruikelijk uit te gaan van crite-ria die in internationaal erkende classificatiesystemen, zoals de DSM-5 (2014) worden gebruikt, ondanks het feit dat er in de wetenschappelijke literatuur steeds vaker wordt gediscussieerd over deze wijze van indelen van stoornis-sen. Classificatiesystemen voor psychische stoornissen zijn ontwikkeld voor gebruik bij hulpverlening, opleiding en onderzoek. Problematisch is evenwel dat dyscalculie en ook dyslexie in de DSM-5 niet (meer) als zodanig zijn benoemd. Er wordt nu uitgegaan van de classificatie ‘Specific Learning Disorder’ die is onderverdeeld in stoornis 315.0 (lezen), 315.1 (rekenen) en 315.2 (schrijfvaardigheid), waarbij de criteria – wanneer wel/niet is voldaan aan de stoornis – uitermate vaag zijn.
Dyslexie in tijden van Passend Onderwijs (vo)
Iedereen die werkzaam is in het voortgezet onderwijs ervaart dat de ontwikkelingen elkaar snel opvolgen. Zowel wat betreft de inrichting van het onderwijs als de invulling van de didactiek. Een aantal jaren geleden schoven scholen dyslexiebeleid ter zijde, omdat landelijk ‘taalbeleid’ hoog op de agenda stond. De link tussen beide en de wijze waarop ze elkaar kunnen versterken werd onvoldoende gezien. Nu zien we dezelfde tendens als het gaat om Passend Onderwijs. In dit artikel beschrijven we de handreikingen die het Masterplan Dyslexie de laatste jaren heeft ontwikkeld en schetsen mogelijkheden om – mede aan de hand van die materialen – de zorg voor dyslectische leerlingen een plek te geven binnen Passend Onderwijs
Lesson Study als gereedschap voor het ontwerpen van een gedifferentieerde les
In een eerder artikel is de methodiek Lesson Study beschreven in het kader van team professionalisering, in dit arti-kel staat de gedifferentieerde les centraal, die vanuit Lesson Study ontworpen wordt.
Lesson Study en leerstijlen
Kunnen de leerstijlen van Kolb worden gebruikt om meer aansprekende lessen te creëren? In het kader van een project “Lesson Study” is op het Vossius Gymnasium een serie geschiedenislessen ontwikkeld over Jan Pieterszoon Coen. De opdrachten varieerden voor de verschillende leerstijl-groepjes. In dit artikel beschrijft Jantine Swagerman haar ervaringen.
Eerste praktijkervaringen met PBS in sport-verenigingen
Naast dat het zorgdragen voor de veiligheid op school een wettelijke taak is (Staatsblad 238, 2015) toont Noors en Amerikaans onderzoek aan dat PBS een positieve invloed kan hebben op de leerprestaties van de leerlingen (o.a. McIntosh, Horner, Chard, Boland, & Good, 2006). De aanpak krijgt sinds haar introductie in Nederland steeds meer voeten aan de grond, getuige de circa 200 PBS-scholen in het basis-, voortgezet en speciaal onderwijs die de aanpak hebben omarmd. Dat de aanpak succesvol lijkt te zijn in het onderwijs zou verklaard kun-nen worden doordat de aanpak praktische handvatten biedt aan scholen. Met behulp van een opgeleide PBS-coach is de school in staat organisatiebreed een veilig en pedagogisch schoolklimaat neer te zetten.
