In iedere klas zitten leerlingen die wiskunde een lastig vak vinden. Deze leerlingen kunnen problemen ervaren bij specifieke wiskundeonderwerpen, maar ook bij het maken van wiskundeopgaven of bij het volgen van de wiskundeles.
PVL-Methodiek
Het in kaart brengen van ondersteuningsbehoeften van leerlingen in het VO op basis van PersoonlijkheidsVragenLijsten en Gedrags-BeoordelingsInstrumenten met behulp van de PVL-Methodiek.
Drieslagmodel in het rekenonderwijs in het vo
Leerlingen dienen dus te leren probleemoplossend te denken en te handelen. Daarbij is het nodig dat ze strategisch kunnen denken en handelen. In het rekenonderwijs helpt het drieslagmodel de docent om dit probleemoplossend handelen te analyseren, te ondersteunen en te begeleiden. Daarbij kan het aanwijzingen bieden voor het didactisch handelen van de docent.
Inzetten op autonome motivatie en betrokkenheid bij reken- en wiskundeprestaties, ook bij leerlingen met dyscalculie
Slecht zijn in wiskunde heeft grote gevolgen. Voor leerlingen met dyscalculie vormt dit een extra drempel. De school is de uitgelezen plek om ervoor te zorgen dat als leerlingen een wiskundeopdracht krijgen, ze denken: “Yes, ik ga dat proberen!” Inzetten op autonome motivatie en betrokkenheid lijkt dan ook van groot belang.
Interview: Onwetend zijn helpt!
Leerlingbegeleiding in het voortgezet onderwijs is gericht op het begeleiden van leerlingen die ondersteuning nodig hebben bij hun ontwikkeling op sociaal, emotioneel en cognitief gebied. We kunnen hierbij denken aan leerlingen die als gevolg van uiteenlopende oorzaken de motivatie voor school en leren zijn verloren of die te vaak betrokken zijn bij conflicten met medeleerlingen en docenten. Deze begeleiding wordt gegeven door een leerlingbegeleider. Remediaal is in gesprek met de leerlingbegeleider Matthijs Sterk om van hem te horen wat hij belangrijk vindt bij leerlingbegeleiding en waarom contextuele leerlingbegeleiding hem zo aanspreekt.
